Η ομάδα του My English School μεγαλώνει!!!

📢Η ομάδα του My English School μεγαλώνει!!!Ζητούνται καθηγητές/ καθηγήτριες Γερμανικών με όρεξη και αγάπη για δουλειά!
Μπορείτε να στείλετε το βιογραφικό σας στο:
💻bvictory@hotmail.com ή ☎️ καλέστε στο 6970833965- 24910-25854

Γράμμα δασκάλας στους μαθητές της μετά τις εξετάσεις

Με μία τρυφερή επιστολή, η διευθύντρια ενός δημοτικού σχολείου στο Λανκασάιρ της Αγγλίας, είπε στους μαθητές της ότι είναι πολλά περισσότερα από τα αποτελέσματα κάποιων εξετάσεων.
Η επιστολή είδε το φως της δημοσιότητας και έγινε viral.«Οι άνθρωποι που φτιάχνουν αυτά τα τεστ και που τα διορθώνουν δεν γνωρίζουν κάθε έναν από εσάς: όχι με τον τρόπο που σας ξέρουν οι δάσκαλοί σας, με τον τρόπο που ελπίζω να σας μάθω και σίγουρα όχι με τον τρόπο που σας γνωρίζουν οι γονείς σας. Δεν ξέρουν ότι πολλοί από εσάς μιλούν δύο γλώσσες. Δεν ξέρουν ότι μπορείτε να παίξετε κάποιο μουσικό όργανο ή να χορέψετε ή να ζωγραφίσετε μία εικόνα. Δεν γνωρίζουν ότι οι φίλοι σας βασίζονται πάνω σας για να είστε δίπλα τους ή ότι το γέλιο σας φωτίζει την πιο τρομερή ημέρα» αναφέρει η επιστολή.

Και συνεχίζει: «Δεν γνωρίζουν ότι γράφετε ποίηση ή τραγούδια, ότι συμμετέχετε σε σπορ, ότι αναρωτιέστε για το μέλλον, ότι καμιά φορά φροντίζετε τον μικρό σας αδελφό ή την αδελφή σας μετά το σχολείο. Δεν ξέρουν ότι έχετε ταξιδέψει σε ένα πραγματικά φανταστικό μέρος ή ότι γνωρίζετε πώς να λέτε ιστορίες ή ότι σας αρέσει να περνάτε χρόνο με αγαπημένα μέλη της οικογένειάς σας και φίλους σας». «Δεν γνωρίζουν ότι μπορείτε να είστε έμπιστοι, ευγενικοί ή σκεπτόμενοι και ότι προσπαθείτε, κάθε ημέρα, να γίνεται ό,τι καλύτερο μπορείτε… τα αποτελέσματα (στις εξετάσεις) θα σας πούνε κάτι, αλλά δεν θα σας πούνε τα πάντα» καταλήγει η επιστολή.

Αποτελέσματα ESB Lower B2 Μάιος Δεκέμβριος 2014

Πότε λαμβάνουν οι υποψήφιοι τα αποτελέσματα των εξετάσεων ESB Lower 2014;

Οι υποψήφιοι των εξετάσεων ESB του Μαΐου 2014 λαμβάνουν τα αποτελέσματα τέλη Ιουλίου. Οι υποψήφιοι των εξετάσεων Δεκεμβρίου 2014 λαμβάνουν τα αποτελέσματα τέλη Ιανουαρίου.

Πώς ανακοινώνονται τα αποτελέσματα Lower ESB Μάιος 2014;

Όλοι οι υποψήφιοι των εξετάσεων ESB για τον Μάιο 2014, λαμβάνουν με προσωπική επιστολή το Δελτίο Επίδοσης στο οποίο αναγράφεται η συνολική και ανά τμήμα εξέτασης βαθμολογία. Αντίγραφο της βαθμολογίας των εξετάσεων αποστέλλεται και στα Κέντρα Ξένων Γλωσσών τα οποία επιμελούνται την προετοιμασία των υποψηφίων.

Τι γίνεται αν είμαι μεμονωμένος διαγωνιζόμενος στο ESB Lower;

Αν εγγραφήκατε ως μεμονωμένος μαθητής, θα παραλάβετε τα αποτελέσματα στη διεύθυνσή που έχετε δηλώσει. Δίνονται και από τον Πανελλήνιο Σύνδεσμος Φροντιστηριούχων, EUROPALSO, Ακαδημίας 98-100.

Χαρισματικά παιδιά: Ποια είναι τα χαρακτηριστικά τους

Πώς μπορούμε να αντιληφθούμε ότι κάποιο παιδί έχει ξεχωριστές ικανότητες σε κάποιον τομέα; Δείτε τα 5 χαρακτηριστικά του χαρισματικού παιδιού.

Γράφει ο Στέλιος Μαντούδης ,αναπτυξιολόγος εργοθεραπευτής,επιστημονικός συνεργάτης του Παίδων Αγλαία Κυριακού.
Τι εννοούμε όταν αποκαλούμε ένα παιδί χαρισματικό και ποια είναι τα χαρακτηριστικά του; Με τον όρο χαρισματικό παιδί εννοούμε το παιδί που συνδυάζει πολύ υψηλές ικανότητες στον συναισθητικό αλλά και στο γνωστικό τομέα.Είναι ο άνθρωπος ο οποίος θα λέγαμε πως έχει την απόλυτη νοημοσύνη γιατί έχει υψηλές επιδόσεις, όπως περιγράφονται από την πολλαπλή νοημοσύνη του Γκάρντενερ.
Αυτές είναι:
Λογικομαθηματική
Λεκτική
Μουσική
Χωρική Κιναισθητική
Ενδοπροσωπική
Διαπροσωπική
Φυσιογνωστική
Κριτήρια Χαρισματικότητας:
Για να θεωρήσουμε ότι ένα παιδί είναι χαρισματικό θα πρέπει να έχει σε πάνω από πέντε τομείς, υψηλές επιδόσεις.
Τα χαρισματικά παιδιά στα πρώτα χρονιά της ζωής τους δεν χαρακτηρίζονται τόσο από τις γνώσεις τους αλλά από τον τρόπο που αποκτούν αυτές τις γνώσεις.
Τα πέντε χαρακτηριστικά των χαρισματικών παιδιών
Ταχύτητα και ευκολία αφομοίωσης
Διαθέτουν μεγάλη ταχύτητα αντίληψης
Συνειρμικά μπορούν να οδηγηθούν σε ένα νέο συμπέρασμα
Μπορούν να λύνουν προβλήματα αξιοποιώντας νέες δικές τους εφευρετικές λύσεις.
Έχουν ευελιξία στη σκέψη και κάνουν ασυνήθιστους συσχετισμούς ανάμεσα σε διαφορετικές ιδέες.
Μαθαίνουν γρήγορα, εύκολα και αποτελεσματικά
Έμφυτη Περιέργεια
Αναζητούν τη γνώση από μόνα τους μέσα από ερωτήσεις και προβληματισμούς που θέτουν
Δείχνουν ιδιαίτερη περιέργεια για τον τρόπο λειτουργίας μηχανημάτων
Δείχνουν ενδιαφέρον να κατανοήσουν τα φυσικά φαινόμενα και το περιβάλλον
Διαθέτουν έντονο ενδιαφέρον τόσο για τις επιστήμες όσο και για την λογοτεχνία
Έχουν ασυνήθιστα ισχυρή μνήμη
Έχουν πολύ καλή βραχεία και μακρά μνήμη
Συνειρμική μνήμη
Συσχετική μνήμη
Φωτογραφική μνήμη
Κριτικό πνεύμα
Ετοιμόλογα και εύστοχα στις παρατηρήσεις που κάνουν
Έχουν πολύ καλή αίσθηση του χιούμορ
Δέχονται την κριτική και τις παρατηρήσεις που τους γίνονται
Ασκούν κριτική και σχολιάζουν θέματα και καταστάσεις
Υψηλή ενσυναίσθηση
Είναι συναισθηματικά, ασφαλή και ώριμα
Εύκολα κατανοούν τα συναισθήματα και μπαίνουν στη θέση του άλλου
Δείχνουν ενδιαφέρον για τις σχέσεις και ευαισθησία για τα κοινωνικά προβλήματα
Είναι περιζήτητοι φίλοι λόγω των κοινωνικών χαρακτηριστικών που συνδυάζουν
Πώς μπορούμε να αντιληφθούμε ότι κάποιο παιδί έχει ξεχωριστές ικανότητες σε κάποιο τομέα;
Είναι τα παιδιά που κατακτούν πολύ πιο νωρίς τα αναπτυξιακά ορόσημα. Περπατάνε, μιλάνε και μαθαίνουν πολύ γρήγορα για την ηλικία τους και αναπτύσσουν σύνθετη σκέψη σε μικρή ηλικία.
Το πιο σημαντικό είναι ότι έχουν έφεση στη μάθηση από πολύ μικρά, δηλαδή αυτά σου φέρνουν τη γνώση. Είναι όπως ακριβώς ένα παιδί που έχει διάθεση για φαγητό και λέμε αυτό το παιδί όλο τρώει, έτσι και το χαρισματικό παιδί ψάχνει και βρίσκει πνευματική τροφή.
Τα πιο συχνά λάθη των γονέων
Πολύ συχνά οι γονείς από έλλειψη ενημέρωσης ή ευαισθητοποίησης δεν ασχολούνται μαζί τους και δεν ικανοποιούν την έμφυτη περιέργειά τους για γνώση.
Άλλοι αντίθετα, μπορεί να διακρίνουν ότι το παιδί τους, είναι χαρισματικό χωρίς πραγματικά να είναι και να το πιέζουν θέλοντας να ικανοποιήσουν τις δικές τους προσδοκίες. Για αυτό η γνώμη ενός ειδικού είναι εξίσου σημαντική όσο και στην περίπτωση των παιδιών που παρουσιάζουν δυσκολίες.
Τι χρειάζεται να κάνουν οι γονείς των χαρισματικών παιδιών;
Οι γονείς των χαρισματικών παιδιών χρειάζεται να δείχνουν αποδοχή, κατανόηση, ευαισθησία και ευελιξία. Η ισορροπία είναι δύσκολη, γιατί ακόμα και τα χαρισματικά παιδιά παραμένουν παιδιά. Μπορεί ένας πεντάχρονος να μιλάει, να σκέπτεται και να διαβάζει σαν ένα παιδί 8 χρονών, αλλά έχει τις ίδιες συναισθηματικές ανάγκες με ένα παιδί της ηλικίας του.
Πώς γίνεται η διάγνωση ενός χαρισματικού παιδιού;
Η διάγνωση δεν είναι εύκολη, χρειάζεται εξειδικευμένη γνώση και εμπειρία. Χρειάζεται να κάνουμε μια σειρά από ειδικά τεστ, αναπτυξιακά, νοητικά αλλά και συναισθηματικά. Συνήθως, δίνουμε μία προσωρινή διάγνωση. Αντιμετωπίζουμε τις ανάγκες του παιδιού και κάνουμε συμβουλευτική στο σχολείο και στην οικογένεια. Συνήθως, κάνουμε διαχρονική παρακολούθηση, δηλαδή τα παρακολουθούμε τουλάχιστον μία φορά τον χρόνο. Στην εφηβεία χρειάζεται ειδική προσοχή και πολλές φόρες προτείνουμε την συναισθηματική στήριξη του χαρισματικού έφηβου ώστε να μπορεί να αποδεχτεί και να διαχειριστεί την διαφορετικότητά του.

Πηγή

Δελτίο Τύπου – Cambridge English: English for Life

Το Cambridge English, με στόχο την προαγωγή ουσιαστικής γνώσης και γλωσσικής αξιολόγησης, προχωρά σε περιοδικές αναθεωρήσεις όλων των εξετάσεων του. Σκοπός των αναθεωρήσεων είναι οι εξετάσεις να ανταποκρίνονται στις σύγχρονες ανάγκες καθηγητών και μαθητών, να αντανακλούν την πλέον σύγχρονη έρευνα στη γλωσσική εκμάθηση και πιστοποίηση, ενώ παράλληλα να αξιολογούν στο ίδιο -αυστηρά καθορισμένο- επίπεδο για τις ξένες γλώσσες, σύμφωνα με το Ευρωπαϊκό Κοινό Πλαίσιο Αναφοράς. Αντίστοιχες δομικές αναθεωρήσεις που αφορούν τις εξετάσεις Cambridge English: First (FCE) και First (FCE) for Schools έχουν δρομολογηθεί για το 2015. Συγκεκριμένα, οι ενότητες της κάθε εξέτασης μειώνονται σε τέσσερις από πέντε, με τη συγχώνευση των Reading και Use of English papers σε μία ενιαία ενότητα, που θα αξιολογεί συνδυαστικά τη γνώση της γλώσσας και τη δεξιότητα της ανάγνωσης. Η κάθε εξέταση μειώνεται κατά 30 λεπτά, πάντα κατόπιν προσεκτικής μελέτης, που εξασφαλίζει το ίδιο ακριβώς επίπεδο πιστοποίησης και αξιολογεί το ίδιο εύρος δεξιοτήτων. Ταυτόχρονα, γίνεται εισαγωγή νέων ασκήσεων με σύχρονο προσανατολισμό στην αξιολόγηση των ενοτήτων Writing και Speaking για την κάθε εξέταση.
Τα πιστοποιητικά Cambridge English αντικατοπτρίζουν τις πραγματικές γνώσεις των επιτυχόντων, αναγνωρίζονται διεθνώς από περισσότερα από 15.000 πανεπιστήμια, εργοδότες και δημόσιους φορείς και φυσικά αποτελούν διαβατήριο για την ανώτερη εκπαίδευση και τη βελτίωση ευκαιριών απασχόλησης.

Αξίζει να σημειωθεί ότι 8 στους 10 υποψηφίους στην Ελλάδα σημείωσαν επιτυχία στην εξέταση FCE for Schools κατά την εξεταστική περίοδο του Μαΐου 2014. Το ποσοστό αυτό είναι ενδεικτικό του ότι μία σωστά δομημένη και προσεγμένη προετοιμασία μπορεί να εξασφαλίσει ένα πιστοποιητικό αγγλικών από τον πιο εδραιωμένο και διεθνώς αναγνωρισμένο εξεταστικό φορέα. Μείνετε συντονισμένοι στη σελίδα του Cambridge English στο Facebook: https://www.facebook.com/CambridgeEnglishGR BoilerPlate Το Cambridge English Language Assessment διαθέτει την πλέον διευρυμένη γκάμα πιστοποιητικών για μαθητές και καθηγητές Αγγλικών σε ολόκληρο τον κόσμο. Στις εξετάσεις Cambridge English συμμετέχουν κάθε χρόνο 4 εκατομμύρια υποψήφιοι σε περισσότερες από 130 χώρες. Πάνω από 15.000 πανεπιστήμια, εργοδότες, κυβερνητικοί και άλλοι οργανισμοί εμπιστεύονται τις εξετάσεις και τα πιστοποιητικά Cambridge English ως απόδειξη γνώσης Αγγλικών. Σχεδιασμένες και ελεγμένες ποιοτικά από κορυφαίους ειδικούς στον τομέα της γλωσσικής αξιολόγησης, οι εξετάσεις Cambridge English παρέχουν έγκυρη εκμάθηση και αξιόπιστη αξιολόγηση εδώ και 100 χρόνια

Necessary Lies by Diane Chamberlain: Book Review

Bestselling author Diane Chamberlain delivers a breakout book about a small southern town fifty years ago, and the darkest—and most hopeful—places in the human heart

After losing her parents, fifteen-year-old Ivy Hart is left to care for her grandmother, older sister and nephew as tenants on a small tobacco farm. As she struggles with her grandmother’s aging, her sister’s mental illness and her own epilepsy, she realizes they might need more than she can give.

When Jane Forrester takes a position as Grace County’s newest social worker, she doesn’t realize just how much her help is needed. She quickly becomes emotionally invested in her clients' lives, causing tension with her boss and her new husband. But as Jane is drawn in by the Hart women, she begins to discover the secrets of the small farm—secrets much darker than she would have guessed. Soon, she must decide whether to take drastic action to help them, or risk losing the battle against everything she believes is wrong.

Set in rural Grace County, North Carolina in a time of state-mandated sterilizations and racial tension, Necessary Lies tells the story of these two young women, seemingly worlds apart, but both haunted by tragedy. Jane and Ivy are thrown together and must ask themselves: how can you know what you believe is right, when everyone is telling you it’s wrong?

Να κάνουμε επανάληψη το καλοκαίρι;

Μια πολύ συχνή ερώτηση από γονείς λίγο πριν τις καλοκαιρινές διακοπές, το αν θα πρέπει το παιδί να κάνει επανάληψη.

Η απάντηση είναι ναι, αλλά με μέτρο! Τα παιδιά έχουν ανάγκη από μέρες ξεκούρασης και ξεγνοιασιάς καθώς όλη τη σχολική χρονιά είναι κι αυτά μέσα στην καθημερινή ρουτίνα του πρωινού ξυπνήματος, του διαβάσματος, της εξέτασης, των εργασιών, των απογευματινών εξωσχολικών μαθημάτων κ.λ.π.

Καταρχήν τα παιδιά πρέπει να ξεκουραστούν, να χαλαρώσουν και να παίξουν. Το παιχνίδι πρέπει να είναι η κύρια ασχολία τους! Ωστόσο παράλληλα μπορούν να κάνουν κάποιες δημιουργικές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Μπορείτε να ωθήσετε τα παιδιά να διαβάσουν εξωσχολικά βιβλία, ιστορίες και παραμύθια. Υπάρχει τόσο μεγάλη ποικιλία διαθέσιμη στα μαγαζιά που καλό είναι να πάτε μαζί με τα παιδιά και εκείνα να διαλέξουν τι θα ήθελαν να διαβάσουν!

Υπάρχουν επίσης βιβλία με ασκήσεις επανάληψης για κάθε τάξη, με πιο καλοκαιρινή διάθεση και σχεδίαση - πάλι κι εκεί μπορούν τα ίδια τα παιδιά να διαλέξουν αυτό που τους αρέσει.

Αν το παιδί σας έχει κάποια συγκεκριμένη δυσκολία στα θέματα που διδάχτηκε τη σχολική χρονιά μπορείτε να κάνετε ασκήσεις. Θα δώσω μερικά παραδείγματα για να πάρετε κάποιες ιδέες!

Εικονικά μαγαζιά
Στήστε μαγαζί στο δωμάτιο του παιδιού! Βρείτε αντικείμενα προς πώληση, κολλήστε πάνω τους τιμές. Κάντε αγοραπωλησίες και διασκεδάστε κάνοντας επανάληψη στις πράξεις και εξάσκηση στη χρήση των χρημάτων.

Πρακτικά προβλήματα μαθηματικών
Βάλτε τα παιδιά να μετρήσουν αντικείμενα στο σπίτι, να βρουν το λιγότερο ή το περισσότερο, δείξτε τους στην πράξη τις μονάδες μέτρησης του μήκους και του όγκου παίζοντας με τα σκεύη στην κουζίνα και μετρώντας αποστάσεις με το μέτρο.
Μετρήστε πέτρες και κοχύλια και φτιάξτε με αυτά προβλήματα.

Γραπτή και προφορική έκφραση
Φτιάξτε τα δικά σας παραμύθια, τις δικές σας ιστορίες ή ακόμα και κόμικς. Πληροφορίες εδώ!
Κόψτε φωτογραφίες από περιοδικά και κάντε ασκήσεις. Περισσότερες πληροφορίες εδώ!
Δώστε στο παιδί 3-4 λέξεις ή εικόνες και ζητήστε να σας φτιάξει μια ιστορία. Για μεγαλύτερα παιδιά δώστε περισσότερες λέξεις.
Γράψτε λέξεις στην άμμο!
Μπερδεμένες λέξεις- φτιάχνει προτάσεις- πληροφορίες εδώ.

Ορθογραφία
Παιδικά σταυρόλεξα και κρυπτόλεξα (κυκλοφορούν σχετικά βιβλία), οικογένειες λέξεων

Γενικά μπορείτε να ασχοληθείτε με πολλά, ανάλογα τις ανάγκες του παιδιού και τα ενδιαφέροντά του. Αν για παράδειγμα στο παιδί αρέσουν οι χειροτεχνίες, εκμεταλλευτείτε το και κάντε δημιουργικές ασκήσεις. Υπάρχει πλούσιο υλικό για εκτύπωση στο διαδίκτυο που μπορείτε να χρησιμοποιήσετε.

Το πιο σημαντικό είναι να παρουσιάσετε τις ασκήσεις και τα βιβλία σαν παιχνίδι και όχι ως αναγκαστική εργασία!

Σοφία Τσιντσικλόγλου
Ειδική Παιδαγωγός
sofiatsin@gmail.com
paidagwgos.blogspot.gr

Τα συμπτώματα της δυσαναγνωσίας

Δυσκολία στην ανάγνωση / δυσαναγνωσία Μερικά παιδιά παρουσιάζουν την μαθησιακή δυσκολία της ανάγνωσης, γνωστή ως δυσαναγνωσία. Συχνά αυτή συνυπάρχει με τη δυσλεξία ή άλλη μαθησιακή δυσκολία.

Τα σημάδια που μας οδηγούν στο συμπέρασμα ότι το παιδί μας έχει πρόβλημα στην ανάγνωση είναι:

έντονο κόμπιασμα και παύσεις
επαναλαμβάνει γράμματα ή συλλαβές των λέξεων
διαβάζει λάθος τις λέξεις και δεν αυτοδιορθώνεται
χάνει τη σειρά του κειμένου
δυσκολεύεται στην ανάγνωση πολυσύλλαβων ή ασυνήθιστων λέξεων
παραλείπει, μεταθέτει, προσθέτει, γράμματα ή συλλαβές ή λέξεις δεν έχει κατανοήσει πλήρως τη λέξη ή την πρόταση ή το κείμενο μετά την ανάγνωση του
συλλαβίζει δυσκολεύεται να διαβάσει ακόμα και λέξεις που έχει δει πολλές φορές
ο χρόνος ολοκλήρωσης της ανάγνωσης είναι μακρύς δε χρωματίζει το λόγο του ανάλογα με το ύφος του κειμένου
ο λόγος του είναι επίπεδος χωρίς να εμφανίζονται τα σημεία στίξης κατά τη διάρκεια της ανάγνωσης
τονίζει λάθος τις λέξεις
αδυνατεί να αναπαράγει τη κεντρική ιδέα του κειμένου
αδυναμία να ερμηνεύσει αυτά που διάβασε σύμφωνα με αυτά που ήδη γνωρίζει για το θέμα
αδυναμία να διαμορφώσει άποψη για αυτό που διάβασε

Σοφία Τσιντσικλόγλου

Bγήκαν τα αποτελέσματα Lower FCE Cambridge!!!

Συγχαρητήρια στην μαθήτρια του My English School Victoria Bairamoglou Ελένη Μπουρότσικα (μαθήτριας Α' Γυμνασίου) για την επιτυχία της στις εξετάσεις!!!! Μπράβο σου Ελένη και πάντα επιτυχίες να έχεις στην ζωή σου!!!

Ποια είναι τα χαρακτηριστικά ενός αποτελεσματικού εκπαιδευτικού;

Ο ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΛΙΑΚΑΣ ΓΡΑΦΕΙ:

ΠΟΙΑ ΕΙΝΑΙ TA ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΕΝΟΣ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΙΚΟΥ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥ Τα χαρακτηριστικά ενός ικανού εκπαιδευτικού σχετίζονται με πολλούς παράγοντες όπως οι γνώσεις, οι στάσεις, ο ζήλος, οι διδακτικές αρχές και μέθόδοι, ο τρόπος διδακτικής, η λεκτική ή μή λεκτική του συμπεριφορά, η ικανότητά του να δημιουργεί ευνοικό κλίμα και να προκαλεί το ενδιαφέρον των μαθητών του. Σε ένα σχολείο με δομές που προάγουν τη γνώση και εμπνέουν εκπαιδευτές και εκπαιδευόμενους για την επίτευξη ενός κοινού οράματος, τότε ο εκπαιδευτικός κάνει τη διαφορά και συμβάλλει στην πρόοδο των μαθητών του.
Η αποτελεσματικότητα του εκπαιδευτικού συνοψίζεται στα εξής

ΟΡΓΑΝΩΣΗ

Οργανώνει το μάθημα του με τρόπο κατανοητό που συμβάλλει στην αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας και επιπλέον προσαρμόζεται στο επίπεδο των μαθητών του. Η διδασκαλία του χαρακτηρίζεται από οργάνωση και σαφήνεια, καλό σχεδιασμό και συνοχή του μαθήματος. Πιο συγκεκριμένα αποφεύγονται κοινότυπες εκφράσεις, ο εκπαιδευτικός συνδέει την προηγούμενη γνώση με την καινούργια, δίνει πολλά παραδείγματα(μέσα από την εμπειρία της καθημερινής ζωής των μαθητών) με στόχο να τους βοηθήσει στην κατανόηση όσων διδάσκονται, δίνει μια περίληψη των όσων θα ειπωθούν, χωρίζει το υλικό σε διακριτά σημεία που συνδέονται μεταξύ τους, διευκρινίζει και επεξηγεί πολλές φορές με την βοήθεια εποπτικών μέσων(χάρτες,κάρτες,διαγράμματα κ.α) και επιπλέον κάνει συχνές επαναλήψεις και ανακεφαλαιώσεις. Ο εκπαιδευτικός διαχειρίζεται με αυτό τον τρόπο την τάξη του δίνοντας έφεση στη μάθηση, την λεπτομέρεια, ανταποκρινόμενος έτσι στους μαθητές του σε ατομικό και συλλογικό επίπεδο. Οι μαθητές με εκπαιδευτικούς που οργανώνουν την διδασκαλία με σαφήνεια τείνουν να δείχνουν μεγαλύτερο ενδιαφέρον για την μάθηση, εν αντιθέσει με τους ασαφείς και ανοργάνωτους εκπαιδευτικούς-ακόμα και αν είναι φορείς πλούτου γνώσεων.

ΕΥΝΟΙΚΟ ΚΛΙΜΑ
Δημιουργεί ευνοικό κλίμα μάθησης μέσα από την δημιουργία διαπροσωπικών σχέσεων με του μαθητές του, οι οποίες διέπονται από αγάπη και ενθουσιασμό. Αυτό έχει ως αποτέλεσμα την αμοιβαία συμμετοχή εκπαιδευτικών και εκπαιδευομένων στη διαδικασία της διδασκαλίας, μέσω του ενθουσιασμού του εκπαιδευτικού που μεταδίδεται στους μαθητές του. Οι καλές διαπροσωπικές σχέσεις, η διατήρηση οπτικής επαφής με τους μαθητές, η έμφαση που δίνεται με την κατάλληλη ένταση και το ρυθμό της φωνής του εκπαιδευτικού, το επικοινωνιακό κλίμα, η επισήμανση της σπουδαιότητας του μαθήματος και το ενδιαφέρον για τους άλλους ευνοεί ένα πνεύμα συλλογικότητας της διδασκαλίας. Η αίσθηση του χιούμορ πολλές φορές συμβάλλει στην δημιουργία θετικού κλίματος, μεταδίδει αισθήματα συγκίνησης, κεντρίζει το ενδιαφέρον και τέλος αποτελεί μέσο αντιμετώπισης των δυσκολιών κατά την μαθησιακή διαδικασία.

ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΓΝΩΣΕΩΝ
Χρησιμοποιεί τις γνώσεις του για την επίτευξη ενός καλύτερου μαθησιακού αποτελέσματος και ενισχύει την κατανόηση του γνωστικού αντικειμένου, και όχι μόνο την απομνημόνευση. Οι συγκεκριμένοι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν ευκολότερα τις δυσκολίες των μαθητών τους, οργανώνουν καλύτερα τη διδασκαλία, παρουσιάζουν ευκολότερα την διδακτέα ύλη και σε συνδυασμό με άλλους παράγοντες όπως- οι ικανότητες των μαθητών, ο χρόνος διδασκαλίας που έχουν στη διάθεσή τους, η θέληση των μαθητών να ασχοληθούν και να εμπλακούν στην μαθησιακή διαδικασία- επιτυγχάνουν καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα. Σε κάθε περίπτωση πρέπει να επισημανθεί ότι ο εκπαιδευτικός δεν είναι παντογνώστης και η γνώση που αποκτά μέσα από την εμπειρία, τον ζήλο και το ”μεράκι”για δουλειά αποτελούν κομβικά στοιχεία μιας επιτυχημένης διδασκαλίας.

ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΧΡΟΝΟΥ
Διαχειρίζεται αποτελεσματικά τον χρόνο κατά την διάρκεια της διδασκαλίας, κάτι που συμβάλλει στην καλύτερη επίδοση των μαθητών του. Αυτό εξαρτάται1) από τις ικανότητες των μαθητών οι οποίες καθορίζουν την ποσότητα χρόνου που απαιτείται προκειμένου να μάθουν κάτι,2) από τον χρόνο που διατίθεται από τον εκπαιδευτικό για την διδασκαλία κάποιου γνωστικού αντικειμένου,3) από τον χρόνο που διαθέτει ατομικά κάθε μαθητής για να μάθει κάτι,4) από την ποιότητα της διδασκαλίας, καθώς όσο πιο κατανοητή είναι τόσο πιο λίγος χρόνος απαιτείται για την κατάκτηση της μάθησης. Παρατηρείται επιπλέον ότι σε τάξεις που ο χρόνος δεν παρεμποδίζεται από μή διδακτικές δραστηριότητες όπως, συζητήσεις εκτός μαθήματος, επιβολή σχολικής πειθαρχίας, φασαρία και απρόοπτα περιστατικά, τότε τα αποτελέσματα είναι ικανοποιητικά.
ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΤΑΞΗΣ
Διαχειρίζεται την σχολική τάξη και αντιμετωπίζει τις δυσκολίες που προκύπτουν με τις κατάλληλες πρακτικές όπως, με το να αποτρέπει συγκρούσεις μέσα στη τάξη, να διατηρεί ακμαίο το ενδιαφέρον των μαθητών για το αντικείμενο διδασκαλίας, να εξασφαλίζει την ομαλή μετάβαση από την μία διδακτική ενότητα στην άλλη, να χρησιμοποιεί θετικές προτροπές προς επίτευξη της συμμόρφωσης και πειθαρχίας των μαθητών, με το να εμμένει προσηλωμένος και αποφασισμένος ότι θα παράσχει στους μαθητές οποιαδήποτε βοήθεια του ζητηθεί, ενώ παράλληλα αποφεύγει την οποιαδήποτε μείωση ενός μαθητή. Ο αποτελεσματικός εκπαιδευτικός γενικά έχει την τάση να προσπαθεί να εξασφαλίσει κοινωνική συνοχή και ευνοικό κλίμα μάθησης στην τάξη.
ΕΠΙΛΟΓΗ ΕΡΩΤΗΣΕΩΝ
Θέτει τις κατάλληλες ερωτήσεις επηρεάζοντας έτσι την αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας. Το διάστημα που μεσολαβεί/η αναμονή από την ερώτηση του εκπαιδευτικού έως την απάντηση που θα δοθεί από τον μαθητή είναι πολύτιμο. Η αναμονή καλό είναι να συνοδεύεται από θετικές προτροπές, θετικές ενθαρρύνσεις υποβοηθώντας έτσι την διαδικασία της μάθησης. Οι ερωτήσεις πρέπει να γίνονται σε συνάρτηση με τον χρόνο που απαιτείται για να απαντηθούν,(π.χ λίγες ερωτήσεις σε λίγο χρόνο και πολλές ερωτήσεις σε πολύ χρόνο)και βάσει του επίπεδου των μαθητών και του χρόνου που απαιτείται για να μάθουν κάτι. Οι ερωτήσεις σε κάθε περίπτωση πρέπει να είναι πρωτότυπες και να αποφεύγονται παρόμοιες ερωτήσεις χωρίς λόγο, εκτός και αν γίνονται για λόγους έμφασης. Η πρωτοτυπία έγκειται στο ότι οι ερωτήσεις καλύπτουν όλη την ύλη και όλους τους μαθητές και όχι μόνο λίγους, ενώ πρέπει να ακολουθούνται από την κατάλληλη αιτιολόγηση εκ μέρους των μαθητών, δίνοντας έτσι στον εκπαιδευτικό τον απαιτούμενο χρόνο για να εξακριβώσει τυχόν ελλείψεις και αδυναμίες- κατά την διαδικασία απόκτησης γνώσης εκ μέρους των μαθητών.

ΘΕΤΙΚΗ ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗ
Επιδρά θετικά όταν μπορεί να προσαρμόζεται στις ανάγκες των μαθητών του, όταν κατανοεί την διαφορετικότητα του κάθε μαθητή, όταν κρίνει σωστά και αντικειμενικά, όταν διέπεται από ειλικρίνεια, ενθουσιασμό και προσωπική γοητεία. Ο εκπαιδευτικός ενδιαφέρεται κατά κύριο λόγο για τους μαθητές του, ενώ τους συμπεριφέρεται με σεβασμό, επιβραβεύει την επιτυχία και είναι ικανός να παίρνει κάθε φορά σωστές και συνετές αποφάσεις. Ο εκπαιδευτικός δείχνει έμπρακτα το ενδιαφέρον του, λύνει με κατανοητό τρόπο τις απορίες των μαθητών, ενισχύει την αυτοπεποίθησή τους και δείχνει οικειότητα με το να προσπαθεί να τους ακούσει και να τους βοηθήσει. Ο εκπαιδευτικός όταν κάνει τη μάθηση ευχάριστη και όταν μεταδίδει αισθήματα συγκίνησης και διέγερσης του ενδιαφέροντος των μαθητών του για το αντικείμενο που διδάσκει- δηλαδή με το να προσπαθεί να τους πείσει ότι αυτό που διδάσκει αξίζει τον κόπο και τον χρόνο- τότε πετυχαίνει ακόμα καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα.
ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΥΦΟΣ
Ο εκπαιδευτικός πολλές φορές ακολουθεί διάφορους τύπους διδακτικού στύλ προκειμένου να αποσπάσει την προσοχή και συμμετοχή των μαθητών στην μαθησιακή διαδικασία, ανάλογα με τα διαφορετικά χαρακτηριστικά των μαθητών του. Άλλοτε καθοδηγεί τους μαθητές στη γνώση με τις κατάλληλες ερωτήσεις, άλλοτε αλληλεπιδρά με τους μαθητές σε ομαδικό πλαίσιο εργασίας, άλλοτε λειτουργεί ως παράδειγμα προς μίμηση υιοθετώντας καθοδηγητική συμπεριφορά βασιζόμενη στην εμπειρία του, ενώ τέλος μέσα από ένα πνεύμα διαλόγου ο εκπαιδευτικός γίνεται πιο ενεργός και καθοδηγεί τους μαθητές να βρούν μόνοι τους τις λύσεις στα ερωτήματα και προβλήματα που αντιμετωπίζουν. Ο εκπαιδευτικός εφαρμόζει σε όλα τα παραπάνω την ειλικρίνεια, ηρεμία, συνέπεια και πρωτοτυπία. Η άνεση και η μή τυπικότητα του εκπαιδευτικού με τους μαθητές του- όπως εκδηλώνεται μέσα από τα αισθήματα φιλίας- σε συνδυασμό με την προσοχή και τον σεβασμό που απαιτεί αποτελούν στοιχεία μιας αποτελεσματικής διδασκαλίας. Οι κατάλληλες επεξηγήσεις που παρέχονται, τα ερεθίσματα για σκέψη και προβληματισμό, οι συνεχείς πληροφορίες και η ανατροφοδότηση των μαθητών- μέσα από τις διορθωτικές συμβουλές του εκπαιδευτικού- καθορίζουν την επιτυχή πορεία της διδασκαλίας. Προπύργιο όλων αυτών αποτελεί η ανάπτυξη διαλογικής σχέσης και αλληλεπίδρασης μεταξύ εκπαιδευτικών και εκπαιδευομένων, η οποία διευκολύνει την ανάπτυξη σκέψεων ενώ μέσω του κατάλληλου προγραμματισμού οι δραστηριότητες των μαθητών καθοδηγούνται βάσει ενός κοινού προγράμματος.
ΜΗ ΛΕΚΤΙΚΗ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ
Ο εκπαιδευτικός πολλές φορές μέσα από την μή λεκτική του συμπεριφορά προσπαθεί να ενθαρρύνει τους μαθητές του προς την επίτευξη ενός καλύτερου μαθησιακού αποτελέσματος. Ο εκπαιδευτικός μέσα από την οπτική επαφή με τους μαθητές δείχνει την αγάπη του, την υπομονετικότητά του και την διάθεση να ακούσει. Πολλές φορές η κατάλληλη έκφραση του προσώπου του φανερώνει αποδοχή και κατανόηση των αναγκών του κάθε μαθητή, ενώ η κινητικότητά του δίπλα στους μαθητές και ο τρόπος στάσης του προιδεάζουν θετικά τους μαθητές για την πιο ενεργή εμπλοκή τους στη μαθησιακή διαδικασία. Ο κατάλληλος χρωματισμός της φωνής του πολλές φορές χρησιμοποιείται για να δώσει έμφαση στα λεγόμενά του ή σαν μέσο κέντρισης του ενδιαφέροντος, ειδικά στην περίπτωση που το ενδιαφέρον έχει υποχωρήσει. Τέλος το χαμόγελο και το χιούμορ ως διαμορφωτικά στοιχεία ενός θετικού κλίματος αποτελούν τα καταληκτικά στοιχεία μια αποτελεσματικής διδασκαλίας. Εν κατακλείδι θα μπορούσαμε να πούμε ότι χαρακτηριστικά όπως η ειλικρίνεια, η εργατικότητα κ.α αποτελούν στοιχεία της προσωπικότητάς του κάθε εκπαιδευτικού, όμως πολλά άλλα χαρακτηριστικά μπορούν να καλλιεργηθούν μέσω της κατάλληλης εκπαίδευσης και άσκησης. Η ανάπτυξη των κατάλληλων δεξιοτήτων θα πρέπει να αποτελέσουν την προτεραιότητα όλων των ανθρώπων που ασχολούνται με την εκπαίδευση και θέλουν να καλυτερεύσουν τον τρόπο διδασκαλίας τους προς επίτευξη των στόχων και σκοπών της εκπαιδευτικής κοινότητας. ΠΑΝΤΕΛΗΣ ΛΙΑΚΑΣ, φιλόλογος filologika-mathimata-online.blogspot.gr

Εκπαιδευτική εκδρομή Λονδίνο-Παρίσι Ιούλιος 2014